Cérémonie d'ouverture de l'année universitaire, le 22 septembre 2026

La VUB mise résolument sur la culture de l'IA et un enseignement authentique

22/09/2026

La pensée ne doit pas se soumettre à l’IA.

Bruxelles, le 22 septembre 2026 – À quoi ressemble l’enseignement universitaire à une époque où l’intelligence artificielle est capable, en quelques secondes, de rédiger des textes, de programmer des logiciels et d’analyser des données complexes ? À l’occasion de la rentrée universitaire, l’Université libre de Bruxelles (VUB) opte résolument pour une politique éducative dans laquelle l’IA occupe une place à part entière, mais où l’étudiant reste maître de sa propre réflexion et de son processus d’apprentissage.

C’est ce qu’a annoncé aujourd’hui le recteur Jan Danckaert lors de la cérémonie d’ouverture académique de la VUB. Dans son discours d’ouverture intitulé « Artificial Age. Authentic Education », il formule quatre engagements pour l’enseignement de demain : chaque diplômé de la VUB acquerra une culture de l’IA, les programmes d’études seront repensés de manière critique, les évaluations seront adaptées à l’ère de l’IA et la VUB veillera à ce que l’accès à une IA puissante ne crée pas de nouvelles inégalités en matière d’éducation.

« Le contraire d’une éducation authentique n’est pas l’intelligence artificielle. Le contraire d’une éducation authentique, c’est l’apprentissage artificiel : produire un résultat convaincant sans avoir rien appris », déclare le recteur Jan Danckaert. « L’IA peut prendre en charge notre travail cognitif. Mais jamais notre responsabilité intellectuelle. »

Chaque diplômé doit maîtriser l’IA

La VUB souhaite que chaque étudiant, quelle que soit sa formation, obtienne son diplôme avec un niveau suffisant de culture en IA. Selon le recteur, cela va bien au-delà de l’apprentissage de l’utilisation d’un chatbot ou de la rédaction de bonnes invites. Les étudiants doivent comprendre ce dont les systèmes d’IA sont capables, sur quoi reposent leurs résultats, où ils échouent et quels intérêts peuvent se cacher derrière eux. Ils doivent être capables de reconnaître les hallucinations, les distorsions et les fausses certitudes, et savoir quand l’IA est adaptée ou non.

Selon la VUB, cette culture de l’IA doit faire partie intégrante de la formation académique dans chaque filière. Un médecin acquerra ainsi des compétences en IA différentes de celles d’un juriste, d’un ingénieur, d’un historien ou d’un philosophe.

Repenser les programmes d’études, et non se contenter d’y ajouter l’IA

La VUB ne souhaite pas se contenter d’ajouter l’IA aux formations et programmes d’études existants. Les formations doivent réexaminer quelles connaissances les étudiants doivent maîtriser eux-mêmes, quelles tâches peuvent être prises en charge par l’IA et quelles compétences humaines gagnent justement en importance à mesure que la technologie devient plus puissante.

Selon le recteur, cette évolution ne rend pas les connaissances spécialisées moins importantes, mais au contraire plus essentielles. En effet, une personne dont les connaissances sont insuffisantes aura du mal à évaluer si une réponse générée par l’IA est correcte, pertinente ou complète.

Outre les connaissances spécialisées, la formulation de problèmes, l’expérimentation, la réflexion interdisciplinaire, la créativité, les considérations éthiques et le sens des responsabilités, entre autres, prennent de plus en plus d’importance. Une attitude entrepreneuriale – au sens large du terme – gagne également en importance sur un marché du travail en constante évolution. Les diplômés devront faire preuve de créativité et d’esprit d’innovation, mais aussi de sens des relations humaines et de responsabilité.

De la détection par l’IA à l’apprentissage vérifiable

La manière dont les étudiants sont évalués doit également évoluer. La VUB ne souhaite pas se contenter d’évaluer le produit final, mais aussi rendre visible le processus d’apprentissage et de recherche. Les étudiants doivent pouvoir démontrer les choix qu’ils ont faits, les sources et outils qu’ils ont utilisés, la manière dont ils ont vérifié leurs résultats et quelle a été leur propre contribution intellectuelle. La transparence quant à l’utilisation de l’IA devient ainsi un élément de l’intégrité académique.

Le recteur ne souhaite toutefois pas que les logiciels de détection de l’IA servent de base à la politique d’évaluation. Le débat sur la fiabilité et les possibilités de ces systèmes bat encore son plein. Selon le recteur, la question centrale n’est donc pas de savoir quelle part a été générée par l’IA, mais bien ce qu’un étudiant a appris et s’il est capable de le démontrer.

La VUB a déjà intégré de manière structurelle l’impact de l’IA générative dans sa politique d’enseignement. Ainsi, plus de 4 600 fiches de cours ont été examinées et les modes d’évaluation de toutes les matières ont été analysés au regard du risque de fraude lié à l’IA. La prochaine étape consiste à regrouper ces initiatives au sein d’une politique cohérente en matière d’IA générative, dans le cadre du futur plan stratégique global de l’université.

L’IA ne doit pas devenir un nouveau privilège social

Parallèlement, la VUB souhaite éviter que l’IA ne crée de nouvelles inégalités entre les étudiants. En effet, les applications puissantes d’IA peuvent offrir un avantage individuel considérable lorsque seuls les étudiants qui en ont les moyens ont accès aux meilleurs modèles et applications. Certains étudiants pourraient ainsi disposer d’un tuteur personnel, d’un assistant linguistique ou de recherche performant, tandis que d’autres devraient se contenter de systèmes moins performants.

La VUB a donc décidé de mettre en place, au sein du Learning and Innovation Center (LIC), un « café IA » où les étudiants pourront travailler avec des modèles d’IA performants.

Selon le recteur, l’IA peut en outre être utilisée pour accompagner individuellement les étudiants, par exemple en tant que tuteur personnel qui adapte les exercices et les retours en fonction des points forts et des lacunes de chacun. Cela ne doit toutefois jamais se substituer à un accompagnement humain.

La technologie comme moyen, l’humain comme boussole

Au-delà de ces quatre engagements, une question plus large se pose pour la VUB : quelles compétences humaines gagnent en importance dans un monde dominé par l’IA ?

Le recteur cite cinq compétences humaines essentielles : la pensée critique et le jugement, la créativité et l’imagination, la collaboration et le dialogue, l’éthique et la recherche de sens, ainsi que le courage d’examiner une conviction et, si nécessaire, de la revoir.

Les sciences humaines et sociales ont elles aussi un rôle crucial à jouer à cet égard, non pas en tant que correctif a posteriori de l’innovation technologique, mais en tant que co-concepteurs à part entière d’un monde où la technologie est omniprésente.

« La pensée ne doit pas se soumettre à l’IA », souligne Danckaert. « Penser librement signifie aujourd’hui ne pas croire automatiquement ce que l’IA formule avec une grande force de persuasion. Cela signifie poser des questions, vérifier les sources, mettre à nu les hypothèses et, en fin de compte, se forger sa propre opinion. »

La VUB ne souhaite donc pas revenir à un monde sans intelligence artificielle. Au contraire : l’université veut expérimenter et faire œuvre de pionnière, tout en imposant des exigences plus élevées en matière de connaissances, de jugement et de responsabilité humaines.

Le discours d’ouverture complet« Artificial Age. Authentic Education » du recteur Jan Danckaert peut être consulté dans l’annexe ci-dessous.