{ "title": "Une \u00e9tude de la VUB plaide en faveur d'une politique STEM adapt\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9tablissement", "modified_at": "2026-09-30 12:06:05", "published_at": "2026-09-30 12:03:00", "url": "https://press.vub.ac.be/une-etude-de-la-vub-plaide-en-faveur-dune-politique-stem-adaptee-a-chaque-etablissement", "short_url": "http://prez.ly/8jQd", "culture": "fr_BE", "language": "FR", "subtitle": "Les mesures g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es visant \u00e0 renforcer la motivation et l'int\u00e9r\u00eat des lyc\u00e9ens pour les fili\u00e8res STEM manquent leur cible", "slug": "une-etude-de-la-vub-plaide-en-faveur-dune-politique-stem-adaptee-a-chaque-etablissement", "body": "

BRUXELLES – Les mesures visant à renforcer la motivation et l'intérêt des lycéens pour les filières STEM (sciences, technologie, ingénierie, mathématiques) peuvent gagner en efficacité lorsqu'elles tiennent compte des différences entre les contextes scolaires et les groupes d'élèves. C’est ce qui ressort d’une étude récemment publiée par l’Université libre de Bruxelles (VUB). Cette étude montre que les différences en matière de motivation, d’intérêt et d’identité vis-à-vis des filières STEM, ainsi que leurs liens avec notamment le genre, la filière d’études et le niveau scolaire, ne suivent pas le même schéma dans tous les contextes scolaires. Les chercheurs soulignent donc l’importance d’une approche adaptée au contexte, dans laquelle les mesures générales en faveur des STEM laissent suffisamment de marge de manœuvre pour s’adapter au contexte scolaire spécifique et aux groupes d’élèves.

Cette étude, menée par Christophe Kegels sous la direction de la professeure Valérie Thomas (Brussels Innovation for Learning and Diversity Research Centre, VUB) et en collaboration avec la Dr Haydée De Loof (KdG), a comparé des élèves de l’enseignement secondaire de cinquième et sixième années dans la région de Kempenrand, près d’Anvers. Les résultats montrent que les hypothèses générales concernant la motivation pour les STEM ne s’appliquent pas systématiquement à toutes les écoles dans la pratique. Ainsi, dans une école, une différence marquée a été constatée dans l’identité STEM entre les garçons et les filles, alors que cette différence était totalement absente dans une autre école comparable. L’hypothèse selon laquelle la motivation pour les STEM diminuerait partout avec l’âge s’est également révélée erronée : dans l’une des écoles, les élèves de sixième année ont effectivement obtenu des scores inférieurs à ceux des élèves de cinquième année, mais dans l’autre école, l’intérêt et la motivation intrinsèque des élèves les plus âgés étaient au contraire nettement plus élevés.

Selon le chercheur Christophe Kegels, cela démontre clairement que chaque école doit être considérée comme un écosystème unique. Le déploiement aveugle d’interventions générales ou la concentration obligatoire sur des groupes cibles spécifiques, tels que les filles uniquement, peut même avoir un effet contre-productif dans certaines écoles. « Si les écoles souhaitent améliorer la qualité de l’enseignement et le nombre d’élèves orientés vers les filières STEM, elles doivent d’abord identifier les besoins spécifiques de leurs propres élèves », explique Kegels. « Un ensemble standard de mesures ne fonctionne tout simplement pas, car les situations de départ des écoles sont trop différentes. »

Académie STEAM

Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une initiative plus large menée sous l’impulsion du professeur Hugo Thienpont (B-PHOT VUB) et de la Fondation Helios. Afin d’augmenter durablement le nombre d’inscriptions dans les filières STEM et de mesurer l’impact des initiatives, une nouvelle Académie STEM est en cours de construction dans la vallée de la Senne (notamment à Gooik). Dans le cadre du programme de doctorat, l’efficacité est évaluée tant pour les projets extrascolaires annuels – tels que la construction de robots en collaboration avec des partenaires industriels comme Siemens, Colruyt Group et Velleman – que pour les interventions scolaires de courte durée.

Afin d’apporter un soutien direct aux enseignants et aux décideurs politiques grâce à des outils fondés scientifiquement, les chercheurs de la VUB s’emploient actuellement à finaliser un guide pratique. Ce guide aide les enseignants à intégrer dans leur classe des méthodes pédagogiques efficaces et immédiatement applicables, adaptées aux objectifs d'apprentissage spécifiques et à la diversité de leur population scolaire.

Contact :

Christophe Kegels : Tél. : disponible aupres de la rédaction

E-mail : christophe.isabelle.j.kegels@vub.be

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